1、熟读成诵法。诵读,是传统语文教学的宝贵经验。古人云:“书读百遍,其义自见”,就是强调让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,也可“不求甚解”地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵。如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》:独在/异乡/为异客,每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处,遍插/茱萸/少一人。首先是指导学生多读,反复地读,要读出诗的节奏和重音。通过多读,在理解诗意的基础上熟读成诵。
2、唱读古诗法。许多脍炙人口的诗词曲,不仅语言美,意境美,而且音韵婉转,具有古典韵味,深受等人们的喜爱,而广为流传。现己出版一套由雷波涌策划、黄国群监制的《古诗新唱》超级童声大碟,其中精选了中国经典古诗100首。每天让学生多听听。通过古诗吟唱的方法,让学生在轻轻松松中,唱会这100首经典古诗。
3、配乐诵读法。情境的创设,有利于激发学生诵读的兴趣。在指导学生诵读古诗时,可以通过配乐诵读,为他们创设一种诵读的氛围,引导他们入情入境。譬如,诵读立意欢快的诗文时,配上一曲轻松活泼的音乐;诵读反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀婉低沉的曲子;诵读描述风光无限的诗文,配以优美抒情的曲子。这种形式创构诗境,造成特有的心理氛围,从而促进熟读成诵。
4、绘图诵读法。人们常会被“诗情画意”所陶醉。有一首诗,题为《画》(远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊)。这是一首由画而诗的佳作。为了让学生也领会“诗情画意”,我在指导学生诵读古诗时,常常鼓励学生拿起画笔,根据古诗所描绘的山水、景物等,绘成一幅幅绚丽多彩的画面,然后让学生边展示自己的画,边诵读古诗。此法促使学生手脑并用,化抽象文字为具体生动的画面,容易激发学生学习古诗的兴趣,效果非常不错。
5、分角色诵读法。即在学生读通读懂诗歌的基础上,引导学生进入角色,想像李白和汪伦分别的场面:“假如你是李白,会对汪伦说些什么?”让两个学生分别扮演李白和汪伦,通过学生口语交际的形式,帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。最后我引导学生进入诗境,诵读全诗、领悟诗情,学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌,领悟了诗歌所表达的思想感情。
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